學(xué)生勞動(dòng)變?yōu)榧议L(zhǎng)增負(fù) 打掃一次衛(wèi)生就是完成勞動(dòng)教育了嗎?

、注重總結(jié)可能更為重要。

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。”甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)唐致禮說(shuō)。

“真正的勞動(dòng)教育是心的教育

，而不只是身的教育，做了什么不重要，為什么要去做?在做的過(guò)程中收獲了什么?這兩個(gè)問(wèn)題比前者更有價(jià)值，所以勞動(dòng)前的引導(dǎo)與勞動(dòng)后的總結(jié)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這才真正涉及勞動(dòng)教育的藝術(shù)與價(jià)值。”重慶市彭水苗族土家族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)何彩宏表示。

“在最炎熱的一兩點(diǎn)鐘

，我們頂著大太陽(yáng)一腳扎進(jìn)紅薯地，埋在地下的紅薯一直在和我們‘捉迷藏’，有時(shí)順著地面上拔不動(dòng)的莖往下敲了半天卻只發(fā)現(xiàn)些碎根，有時(shí)滿(mǎn)懷期待卻只看到手指粗的紅薯。雖然最后的收獲不算大，但是每一鋤頭下去都是各種美好的夢(mèng)想。”武漢大學(xué)2019級(jí)PPE試驗(yàn)班學(xué)生馮天這樣總結(jié)走進(jìn)光谷有田勞動(dòng)教育實(shí)踐基地一天的感受。

“學(xué)生勞動(dòng)”變?yōu)?ldquo;家長(zhǎng)增負(fù)”怎么解

融勞動(dòng)教育于育人各環(huán)節(jié)

每年春天

，東部地區(qū)某市都有兩萬(wàn)多小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)為給“蠶寶寶”找桑葉而“抓狂”。據(jù)媒體報(bào)道，養(yǎng)蠶是該市三年級(jí)科學(xué)教材的“規(guī)定動(dòng)作”，要求學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)并觀察從卵孵化開(kāi)始到最后變成蠶蛾的過(guò)程。有家長(zhǎng)這樣估測(cè)——按該市三年級(jí)小學(xué)生兩萬(wàn)多人計(jì)算，如果每人養(yǎng)10條，蠶寶寶就得20多萬(wàn)條，“滿(mǎn)城桑葉難尋”便不足為奇。有人批評(píng)說(shuō)，這給家長(zhǎng)增添了額外負(fù)擔(dān)。一些家長(zhǎng)也反饋，部分學(xué)校勞動(dòng)教育過(guò)程中“去勞動(dòng)基地家長(zhǎng)陪同”“協(xié)助拍照”等要求也把“學(xué)生勞動(dòng)”變?yōu)榱?ldquo;家長(zhǎng)增負(fù)”。

如果“因地取材”

，勞動(dòng)教育的素材可謂“俯拾即是”。據(jù)妙泉學(xué)校校長(zhǎng)倪宗輝介紹，根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)好特長(zhǎng)，妙泉學(xué)校的老師指導(dǎo)學(xué)生成立各種課外興趣小組。而校園里的菜地就是這些小組活動(dòng)離不開(kāi)的“素材庫(kù)”。手工小組通過(guò)觀察蔬菜形狀著色，用各種材料制作以蔬菜為主題的美工作品，還利用蔬菜果實(shí)制作干果食品;寫(xiě)作小組通過(guò)閱讀書(shū)籍