幼小銜接真的是靠報(bào)班就能解決問(wèn)題嗎？

，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。在此，我建議家長(zhǎng)們最好按照國(guó)家規(guī)定，遵循科學(xué)規(guī)律，讓孩子按部就班地入學(xué)。

問(wèn)題3

學(xué)校怎樣設(shè)置入學(xué)適應(yīng)期?

教育部近日印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出

，一年級(jí)上學(xué)期要設(shè)置入學(xué)適應(yīng)期，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，在班級(jí)環(huán)境、作息安排等方面與幼兒園相銜接。今秋，新一批“小豆包”入校后，學(xué)校怎樣幫他們適應(yīng)新一階段的學(xué)習(xí)和生活?

適應(yīng)期讓幼小銜接從“陡坡”變“緩坡”

史家教育集團(tuán)一年級(jí)教師 翟玉紅

孩子從幼兒園升入小學(xué)

，步入了一個(gè)全新的環(huán)境，為了幫助他們順利進(jìn)行幼小銜接，按照教育部要求，我們教育集團(tuán)把小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，孩子們?cè)谶@段時(shí)間的過(guò)渡將從“陡坡”變?yōu)?ldquo;緩坡”。

首先

，校園、教室會(huì)布置得有意境。環(huán)境對(duì)于人的發(fā)展有重要作用。校園里綠茵茵的草坪，槐樹(shù)下、花壇邊的小座椅，操場(chǎng)旁的游樂(lè)設(shè)施，會(huì)讓校園充滿童真童趣;教室窗臺(tái)上的花草、魚(yú)缸里的小金魚(yú)，壁報(bào)上孩子們的笑臉照片，和藹可親的老師，友好相處的同伴會(huì)讓教室充滿家的溫暖。剛剛離開(kāi)幼兒園的孩子們，看到這些布置，會(huì)把校園當(dāng)成樂(lè)園、家園，減少心理反差，對(duì)上學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期望感。

第二，教師教育教學(xué)方式會(huì)有情境

。對(duì)于剛步入小學(xué)校門的“小豆包”們來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)之初的這段時(shí)間是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。比如，學(xué)校創(chuàng)編了“韻化兒歌”“小童謠”，讓學(xué)生“曲”不離口，邊說(shuō)邊做，潛移默化地規(guī)范自己的行為。在教學(xué)中，學(xué)校會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有趣的、擬人化的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在拼音教學(xué)中，老師會(huì)讓學(xué)生用身體擺出一些容易混淆的拼音字母，活躍課堂氣氛，使原本枯燥的拼音教學(xué)變得有趣。在識(shí)字教學(xué)中，老師會(huì)穿插“小小郵遞員”“火眼金睛”“摘果子”“猜字謎”等游戲，讓學(xué)生在玩兒中認(rèn)讀生字、辨析字形、了解字義