中等職業(yè)教育,能培養(yǎng)什么樣的人才?
我國對中等職業(yè)教育地位問題的戰(zhàn)略審視始于1985年。面對日益激烈的高考競爭和經濟社會發(fā)展對中初級技術技能人才的迫切需求
三十多年過去,我國已經成功地由計劃經濟轉型為中國特色社會主義市場經濟
面對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設和智能化時代產業(yè)對技術技能人才素質提升的客觀要求,以及義務教育后國家剛性分流政策所引發(fā)的社會爭議
中等職業(yè)教育是我國高中階段與普通高中教育同等重要的類型教育
辦人民滿意的教育是黨和政府的初衷
無論是中等職業(yè)教育還是普通高中教育
為此
,有必要對當前我國中等職業(yè)教育辦學定位中的人才培養(yǎng)方案進行調整。一方面要繼續(xù)堅持中等職業(yè)教育為地方培養(yǎng)技術技能人才的使命與擔當,這也是國家全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中,中等職業(yè)教育服務于鄉(xiāng)村人才振興的特殊使命,即為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)有知識、懂技術、會經營的新型農民等鄉(xiāng)村人才;另一方面,要做好為職業(yè)高等教育培養(yǎng)有扎實人文社科基礎并初步了解技術科學基礎知識的人才,為學生掌握高階技術奠定基礎,彌補國家在技術技能人才培養(yǎng)過程中的短板。要實現(xiàn)上述目標,中等職業(yè)學校在繼續(xù)推進工學結合
、校企合作、產教融合、“雙師型”教師隊伍構建、實踐實訓基地建設的同時,應該加強學生語文、數學、外語等人文社會科學的基本訓練確立中等職業(yè)教育的基礎性地位
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