看到身邊同學(xué)都推免了
，覺得自己前兩階段的復(fù)習(xí)不如人意，疲憊且低效
，提不起勁頭學(xué)了
，我還要不要考研？
(資料圖)
校園招聘和地區(qū)就業(yè)服務(wù)季都在進(jìn)行中
，擔(dān)心自己全心力撲在考研上
，如果結(jié)果不盡如人意，又錯(cuò)過了現(xiàn)在的機(jī)會(huì)
，那畢業(yè)時(shí)又要怎么辦
？
國考即將開始報(bào)名，一直在考研和國考之間搖擺不定
，是選擇考公務(wù)員
，還是考研后再準(zhǔn)備公務(wù)員考試？
……
在這些情境中
，我們常常會(huì)經(jīng)歷：高漲的情緒準(zhǔn)備做最終決定——“這幾個(gè)選擇都可以”
，犯難——“再想想”，再想想下次再說——“到了決策ddl
，算了
，就這樣吧”……的循環(huán)過程。做一個(gè)理想決策
，為什么這么困難
？
今天就一起探討下：什么是決策
？為什么無法進(jìn)行“完全理性決策”？如何做合適的決策
？
什么是決策
簡單來說
，決策就是在幾個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。從心理學(xué)角度，則是為了獲得成功/收益而愿意冒多大風(fēng)險(xiǎn)、付出多少時(shí)間和精力，并涉及個(gè)體尊嚴(yán)和自尊的復(fù)雜權(quán)衡過程。而這一過程，根據(jù)研究統(tǒng)計(jì)
，成年人一天平均要做出35000個(gè)決策。比如當(dāng)下，你可能就在想是掃描二維碼看專升本/考研與就業(yè)的決策內(nèi)容，還是繼續(xù)下滑看文章
？
那么，我們的決策過程和結(jié)論
，是經(jīng)過多重理性權(quán)衡而得到的“最優(yōu)結(jié)果”
，還是根據(jù)有限信息所做的“局限決策”？常識(shí)中
，我們可能傾向于認(rèn)為“自己在做選擇時(shí)考慮到了方方面面”“自己的決策沒有受外界影響”“決策結(jié)果科學(xué)
、客觀且理智”。實(shí)際上
，并非如此
。認(rèn)知心理學(xué)家西蒙和卡尼曼認(rèn)為，人的理性是有限的
。人類有限的信息加工能力
，導(dǎo)致我們無法吸收最優(yōu)決策所必需的所有信息，同時(shí)我們也會(huì)受到諸多主客觀條件的約束
。即在認(rèn)識(shí)和改造現(xiàn)實(shí)世界時(shí)
，人類的理性都是有限度的，相應(yīng)的
，我們所做出的各項(xiàng)決策也是有限理性決策
。
為什么無法進(jìn)行“完全理性決策”
一方面，我們的認(rèn)知能力發(fā)展水平有限
，且非認(rèn)知心理因素充斥在生活中
，時(shí)時(shí)刻刻干擾著我們理性功能的正常發(fā)揮，導(dǎo)致偏差結(jié)果
。例如：
承諾升級(jí)：即使有可靠的證據(jù)表明之前的決策已經(jīng)導(dǎo)致了負(fù)面結(jié)果
，仍然追加投入
，而不是及時(shí)止損。比如同學(xué)A共參加了5次清華美院的研究生招生考試
，皆未成功的情況下
，仍繼續(xù)報(bào)考清華美院。這一行為的根本原因就在于
，他不愿看到“沉沒的成本”
，即前5次的付出打了水漂。同學(xué)B也是如此
，畢業(yè)3年來一直在教培行業(yè)耕耘
，盡管他對自己的職業(yè)生涯充滿無力和挫敗感，但他依然選擇留在教師隊(duì)伍中
。因?yàn)樵谶@個(gè)領(lǐng)域他已經(jīng)投入了太多時(shí)間精力
，不甘心就這樣放棄。
驗(yàn)證偏見：在我們做出決策后
，總是尋求能證實(shí)自己過去選擇的相關(guān)信息
，而忽視與自己的判斷和決策相悖的信息。我為考研/考公報(bào)了萬元的輔導(dǎo)班
，學(xué)長學(xué)姐1對1輔導(dǎo)
，那么我會(huì)相信自己‘上岸’的概率比其他人更高。以及我為目標(biāo)offer找內(nèi)部人士修改了簡歷
，花錢走了內(nèi)推
，那么我就會(huì)覺得自己成功入職的可能性比其他人高。從而忽視“成功不可復(fù)制”
，能力與工作表現(xiàn)才是入職關(guān)鍵因素等信息
。
反轉(zhuǎn)效應(yīng)：也就是我們在損失情境下，會(huì)尋求風(fēng)險(xiǎn)選項(xiàng)
。我的朋友考研目標(biāo)院校A是雙一流
，目標(biāo)院校B是普通，今年兩所院校都縮招
，報(bào)錄比增加
。這種情況下，他最后選擇目標(biāo)院校A
。同時(shí)面對就業(yè)薪酬低于預(yù)期
、考公競爭更加激烈的兩難情況，另一個(gè)好友則決定加入“國考”隊(duì)伍
，成為“萬里挑一”崗位的報(bào)考者
。
另一方面，環(huán)境條件的約束
，如環(huán)境是否提供了理性計(jì)算所需的信息
、需解決問題的復(fù)雜性
、社會(huì)環(huán)境中是否存在競爭對手及其與決策者的互動(dòng)關(guān)系……也在限制我們的理性。
因此
，內(nèi)外各項(xiàng)因素導(dǎo)致我們無法做出自己想象中的“完全理性決策”
。
如何做合適的決策？
那么在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)工作中
，面對各種選項(xiàng)，“有限理性”的我們該怎樣權(quán)衡利弊，做出取舍呢？（1）關(guān)注偏見
，減少偏見的影響尋找與自身觀念和假設(shè)相矛盾的信息，盡可能全面考慮各種出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況
，不要嘗試給隨機(jī)事件賦予意義，同時(shí)了解各選項(xiàng)的真實(shí)比率
，而不是孤注一擲
。例如將“一戰(zhàn)試水，二戰(zhàn)上岸”作為考研信念時(shí)
，需要考慮考研形式的變化
、院校報(bào)錄趨勢、個(gè)人成就動(dòng)機(jī)水平的起落
。以及將報(bào)班作為“上岸保鏢”時(shí)
，我們需要判斷：報(bào)班人中上岸者的基礎(chǔ)比率，以及上岸者的成功能否粘貼復(fù)制
？
（2）重視自我需求
，不在情緒下做決定
在決策時(shí)，對于容易浮現(xiàn)在腦海中的信息
，我們會(huì)給予更高的重視程度
，比如身邊的人都選擇了考公，我們在做決策時(shí)
，就會(huì)優(yōu)先考慮考公
，并給予它更高的權(quán)重，而忽視自己真實(shí)的需求和其他同樣重要的選項(xiàng)
。另外生氣使人低估和趨近風(fēng)險(xiǎn), 而恐懼則使人高估和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)
，而這類負(fù)面情緒在夜間處于最高點(diǎn)。因此在對未來做選擇時(shí)
，我們需要思考
，自己看重的是真正重要的需求，還是不太費(fèi)腦力的信息
？以及在夜晚和憤怒
、恐懼等負(fù)面情緒狀態(tài)下
，最好不要解釋信息，不要做決定。
（3）增加信息搜索的深度
信息是決策的基礎(chǔ)
，決策的優(yōu)化性在很大程度上受到信息是否充分的影響。因此我們有必要擴(kuò)大決策所依據(jù)的信息量，將決策建立在群體信息基礎(chǔ)上。具體在升學(xué)方面，我們不僅需要了解當(dāng)前形式、困難和方法，還有自己是否具備讀研能力？升學(xué)后的現(xiàn)實(shí)和自我的想象是否一致？就業(yè)方面也是如此，在所學(xué)專業(yè)之外，還能從哪些角度找到自己適合的職業(yè)？學(xué)生時(shí)代的職業(yè)理想和就業(yè)市場的崗位現(xiàn)實(shí)有哪些差距？此外，為了幫助大家更直接地做出合適的決策
。同學(xué)們也可以借助相關(guān)的分析測評(píng)工具，幫助迷茫的你從自身能力、興趣等方面出發(fā)，客觀地了解升學(xué)（專升本、考研）背景、過程和結(jié)果，以及在有/無職業(yè)目標(biāo)的情況下，找到適合自己的未來選項(xiàng)，并使用決策平衡單、SWOT分析等工具做出決定 。
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