“教材循環(huán)”的老話題有了新關(guān)注 教育部回應(yīng)：存在幾大現(xiàn)實(shí)困難

。但在現(xiàn)實(shí)操作上，還有一些困難和問(wèn)題。于是，社會(huì)上就形成了兩種聲音：一種認(rèn)為理念很先進(jìn)，應(yīng)該做;但另一種認(rèn)為政策需完善。在兩會(huì)上，也有人大代表呼吁，應(yīng)該停止教材循環(huán)使用，按人手一冊(cè)配發(fā)各學(xué)科教材。

申繼亮說(shuō)

，他們組織專(zhuān)家組，對(duì)全國(guó)幾個(gè)省市的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)研座談，也召開(kāi)過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)座談會(huì)。概括起來(lái)，教材循環(huán)存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先是部分循環(huán)教材內(nèi)容更新較為頻繁，導(dǎo)致同一課程教材會(huì)有不同版本

、不同內(nèi)容的情況，增加了教師授課難度，影響了教學(xué)質(zhì)量。而且，若使用循環(huán)教材，學(xué)生無(wú)法在課本上進(jìn)行筆記和標(biāo)注，跟現(xiàn)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太一致。各地普遍采用上課發(fā)書(shū)、下課收書(shū)的模式，其實(shí)影響了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

根據(jù)一線反映，大家此前一直認(rèn)為音樂(lè)