高?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！笆奈濉币?guī)劃工作的慣性思維有哪些具體表現(xiàn)?如何走出

？

。因此，不能簡單地將存在慣性思維看成是規(guī)劃編制人員的能力問題，也不能將其視為高校缺少創(chuàng)新與奮進(jìn)精神的表現(xiàn)。就高校自身的立場與利益而言，以規(guī)劃作為控制、整合或協(xié)同手段，先解決可比的位次與指標(biāo)問題，進(jìn)而獲取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)與資源，延續(xù)慣性思維的規(guī)劃動(dòng)機(jī)與目標(biāo)至少是好的。

但是，慣性思維主導(dǎo)下的院校規(guī)劃

，奉行的是執(zhí)行模式，是全校一盤棋的辦學(xué)思路在規(guī)劃問題上的反映，依賴自上而下的目標(biāo)與責(zé)任分解，由此造成的問題也是比較突出的。很少有高校規(guī)劃的起草者、制定者去深究為何在“規(guī)劃”之前經(jīng)常出現(xiàn)“戰(zhàn)略”二字，他們似乎也不大關(guān)心院校規(guī)劃的性質(zhì)、發(fā)展歷程與趨勢等方面的研究。在承擔(dān)院校規(guī)劃編制任務(wù)之時(shí)，參照之前或其他高校做法的居多，認(rèn)為高校規(guī)劃就是要解決“兩點(diǎn)一線”問題(即學(xué)校當(dāng)前所處的位置、目標(biāo)所向的位置以及如何由此點(diǎn)到達(dá)彼點(diǎn))的高校管理者也不在少數(shù)。殊不知，編制院校規(guī)劃要考慮許多方面的因素，尤其是要應(yīng)對外部發(fā)展環(huán)境不確定性以及基層學(xué)術(shù)組織自主性的挑戰(zhàn)。正因如此，許多高校雄心勃勃制定的發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)常遭遇執(zhí)行難題，即便有中期與終期規(guī)劃評估，很多時(shí)候也沒有發(fā)揮出較為顯著的作用，以至于引發(fā)諸多質(zhì)疑或批評。

怎樣才能以更高站位謀求學(xué)校更大發(fā)展?

各高校不能僅僅滿足于辦出量化指標(biāo)或?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)意義上的好大學(xué)

，需要更高的站位，走向規(guī)劃新境界