大家圍成一圈，在老師的帶領(lǐng)下
，隨著歡快的音樂(lè)
，一起有節(jié)奏的舞動(dòng)著，每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容
，充滿了歡樂(lè)……看到這樣的場(chǎng)景
，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得這是一堂愉快的音樂(lè)課或者舞蹈課？其實(shí)
，這是中國(guó)兒童少年基金會(huì)（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)兒基會(huì)）第三次面向貴州黔西南地區(qū)開(kāi)展的教師培訓(xùn)活動(dòng)，這堂課講的是教育戲劇在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用
。
【資料圖】
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程
，不應(yīng)該是一個(gè)脫離語(yǔ)境、孤立記憶語(yǔ)音
、語(yǔ)法
、詞匯等知識(shí)的過(guò)程
，而應(yīng)該是在語(yǔ)境中理解
、探究、建構(gòu)語(yǔ)言意義的過(guò)程
。教育戲劇是將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中
，以戲劇的方式開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了豐富的語(yǔ)境
，也為學(xué)生提供了整體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方法
，讓參加培訓(xùn)的黔西南地區(qū)老師們眼前一亮
。
7月24日，為了進(jìn)一步推動(dòng)貴州黔西南地區(qū)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展
，中國(guó)兒基會(huì)特別邀請(qǐng)50名來(lái)自黔西南地區(qū)15所中學(xué)的初中英語(yǔ)老師到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
、課程設(shè)計(jì)，以及心理語(yǔ)言學(xué)
、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等多元化的教學(xué)視角
，幫助黔西南教師提升英語(yǔ)教學(xué)水平和教育理念。
熱忱期待，收獲滿滿
“出發(fā)前
，發(fā)現(xiàn)有很多培訓(xùn)內(nèi)容正是自己平時(shí)在教學(xué)中感到困惑的
，所以對(duì)培訓(xùn)很期待
。幾天的學(xué)習(xí)下來(lái)
，我感覺(jué)收獲滿滿，之前的疑惑都有了解答
，在以后的教學(xué)中思路更清晰了
。”貴州省黔西南安龍縣灑雨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師王禮艷說(shuō)
。
安龍縣棲鳳街道旭輝學(xué)校英語(yǔ)教師王婷婷上高中時(shí)，曾一直夢(mèng)想著能考到北外
，遺憾的是
，高考時(shí)她以幾分之差與北" index="1" level="2">外失之交臂。如今
，有機(jī)會(huì)來(lái)北外學(xué)習(xí)
，終于圓了她的“北外夢(mèng)”。一周的培訓(xùn)
，不僅讓王婷婷學(xué)習(xí)到更科學(xué)的授課技巧，也學(xué)習(xí)到很多先進(jìn)的教學(xué)理念
。她希望回到家鄉(xiāng)之后
，能與學(xué)校里的其他老師積極交流，同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合
，將英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化成更易于學(xué)生接受的形式和內(nèi)容
。
安龍縣棲鳳街道旭輝學(xué)校英語(yǔ)教師李朝英是這50位英語(yǔ)老師" index="3" level="2">里教齡最長(zhǎng)的，有著26年的教齡
。2019年
，她原本有機(jī)會(huì)來(lái)參加中國(guó)兒基會(huì)的培訓(xùn)
，但因?yàn)閻?ài)人生病要做手術(shù)
，遺憾放棄了那次機(jī)會(huì)。4年之后
，李朝英的培訓(xùn)終于成行
。她說(shuō)，在之前的教學(xué)中
，很多方法和理念“都是零零散散的”，觀念也有些落伍，這次培訓(xùn)" index="4" level="2">把過(guò)往許多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法“一下子串了起來(lái)”
，還學(xué)習(xí)了最新的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)技巧
，讓她受益匪淺。
刷新認(rèn)知 ，豁然開(kāi)朗
新知識(shí)
、新理念的輸入，除了拓展黔西南地區(qū)老師們的知識(shí)面和視野
，還常常會(huì)顛覆一些他們過(guò)往的認(rèn)知，老師們也談了他們的感受
。
王婷婷說(shuō)：“那天的課上
，莫嘉琳教授給我們展示了一張圖片，上面的英文顛倒錯(cuò)亂
，還缺少字母
。她告訴我們，有5%的人有閱讀障礙
，他們看到的字跟我們是不一樣的。我這才明白
，原來(lái)有些孩子并不是不想學(xué)
，而是他們有障礙和困難。還有一個(gè)特別刷新我認(rèn)知的是付學(xué)軍老師的一句話
，她說(shuō)‘跟學(xué)生打交道
，不是拳頭對(duì)拳頭’，比如學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)
，老師不要只追著問(wèn)‘你為什么沒(méi)交作業(yè)’，而是要嘗試讓學(xué)生把作業(yè)交上來(lái)
，這才是正確的方式和方向——朝向教育的方向
，而不只是教學(xué)。如果你只知道抓著孩子追問(wèn)或者質(zhì)問(wèn)‘原因’
，那么孩子不開(kāi)心
，老師也不開(kāi)心，最終是兩敗俱傷
。付老師說(shuō)
，這不是給學(xué)生臺(tái)階下
，而是要給他們臺(tái)階上，這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很大?div id="m50uktp" class="box-center"> ！?/p>
李朝英分享了他的感悟：“通過(guò)培訓(xùn)我明白了一件事
，如果一個(gè)孩子的能力沒(méi)有達(dá)到當(dāng)下的水平，我們是可以讓孩子進(jìn)行低年級(jí)的學(xué)習(xí)的
，比如九年級(jí)的學(xué)生
，可以去學(xué)習(xí)和練習(xí)八年級(jí)或者七年級(jí)的內(nèi)容
，讓他們一步步
、循序漸進(jìn)地趕上來(lái)。教學(xué)要根據(jù)每一個(gè)孩子的具體能力情況
，而不是固定在學(xué)生當(dāng)下的階段
。”
教書(shū)育人 ，從“心”出發(fā)
王婷婷說(shuō)：“史老師是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師
，帶過(guò)許多屆學(xué)生
。那天給我們上完課
，她又用了很長(zhǎng)時(shí)間給我們答疑解惑，把自己所知道的無(wú)私地分享給我們這些鄉(xiāng)村教師
，讓人特別感動(dòng)
。”
“英語(yǔ)高級(jí)教師
、興義民族師范學(xué)院副教授雷軍老師說(shuō)
，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)
，也是立德樹(shù)人的過(guò)程
，我們并不需要在剛開(kāi)始就拿一個(gè)很大的‘育人’的帽子，而是要在每一個(gè)環(huán)節(jié)中
，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式
，讓學(xué)生們慢慢體會(huì)?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！蓖醵Y艷說(shuō)
