多地探索“父母持證上崗” 爭論折射家庭教育焦慮

、束縛性的感覺，從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的爭論也不難看出，輿論的分歧既體現(xiàn)出了家長對家庭教育日益重視的趨勢，也折射出家長在子女教育這件事上的疲憊與無措。

“不要過分解讀所謂的‘考證’

，推行父母‘持證上崗’并不是單純?yōu)榱私o家長發(fā)一張‘證書’，更不是為了給家長添負(fù)擔(dān)，而是告訴家長什么能做、什么不能做、遇到問題時該怎么做，提升家長的教育觀念和能力。”儲朝暉介紹說，在一些西方國家很早就開始推行針對家長的親職教育，目的是為了讓父母認(rèn)清自己的責(zé)任，掌握一些與孩子溝通、關(guān)注孩子心理變化的基本技巧和知識。

不宜強(qiáng)制推行“持證上崗”

除了丁杭纓代表外

，還有不少人大代表關(guān)注到了家庭教育問題，并提出過家長持證上崗的建議。

2020年全國人大會議期間

，全國人大代表、四川省雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)校長庹慶明曾提出，當(dāng)前家長自身的素質(zhì)與教育能力參差不齊，我國現(xiàn)行的法律、法規(guī)對不履行家庭教育責(zé)任的家長缺乏有效制約，建議盡快對家庭教育立法，明確家長職責(zé)，父母需持證上崗。

今年1月20日

，家庭教育法草案正式提請十三屆全國人大常委會第二十五次會議審議，標(biāo)志我國的家庭教育正式納入法治化軌道。

一些業(yè)內(nèi)人士建議在草案中加入父母持證上崗的規(guī)定