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中小學(xué)網(wǎng)課要提質(zhì)增效

由于局部地區(qū)疫情反彈，部分中小學(xué)線下教學(xué)按下“暫停鍵”

，重啟線上教學(xué)模式

。師生雖然已基本適應(yīng)網(wǎng)課教學(xué)方式

、教學(xué)時(shí)空和教學(xué)手段的變化

，但由于地域條件

、教學(xué)方法

、受眾群體的差異

，較線下教學(xué)而言

，網(wǎng)課模式下的教學(xué)質(zhì)量還需提質(zhì)增效

。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)組織方式，網(wǎng)課以其新穎的手段

、方式和情境給人一種全新的時(shí)空體驗(yàn)

，但在疫情防控新常態(tài)下，通過(guò)上網(wǎng)課來(lái)保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)恐怕是需要打的“持久戰(zhàn)”

。通過(guò)打造高質(zhì)量的網(wǎng)課不斷滿足中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需要

，也倒逼教師不斷提升運(yùn)用現(xiàn)代化手段的能力和水平，保證教育教學(xué)質(zhì)量不縮水

、不減力

、不降質(zhì)。

教師要練好上網(wǎng)課的基本功

。中小學(xué)網(wǎng)課提質(zhì)增效的主陣地在學(xué)校

，關(guān)鍵在教師

。網(wǎng)課作為課堂教學(xué)新的呈現(xiàn)形式，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式有很多不同

。中小學(xué)教師必須在備課

、上課、課后督查評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)練好基本功

，改變傳統(tǒng)的線下教學(xué)思維

，尤其要在板書、場(chǎng)景切換

、信號(hào)傳輸

、師生互動(dòng)、情感交流等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

。

上好網(wǎng)課要善用教學(xué)資源

。目前，中小學(xué)網(wǎng)課的資源十分豐富

，中小學(xué)教師要結(jié)合本校本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際

，精心挑選整合與教學(xué)進(jìn)度合拍的同步課堂教學(xué)資源;堅(jiān)持自己上網(wǎng)課和看名師網(wǎng)課資源交叉共享，同時(shí)精心設(shè)計(jì)開發(fā)一些文娛體育類和心理輔導(dǎo)類課程;堅(jiān)持學(xué)生文化課和體育藝術(shù)課相結(jié)合

，網(wǎng)上學(xué)習(xí)和防近視

、強(qiáng)身健體相結(jié)合;提升課堂教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)“雙減”相結(jié)合，做到勞逸結(jié)合

，張弛有度;建立完整的知識(shí)體系

，保證有序、高效的教學(xué)秩序

。

上好網(wǎng)課要堅(jiān)持問題導(dǎo)向

。課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

。中小學(xué)教師上網(wǎng)課仍要堅(jiān)持問題導(dǎo)向

，始終把研究解決網(wǎng)課教學(xué)問題作為提升教學(xué)質(zhì)量的突破口;始終研究學(xué)生、研究課程

、研究方法和途徑

，要通過(guò)網(wǎng)課關(guān)注全體學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)困生

、關(guān)注學(xué)習(xí)自控能力差的學(xué)生