我國(guó)首次就家庭教育進(jìn)行專門立法 學(xué)校

、社會(huì)能否“干涉”家長(zhǎng)如何教育孩子

？

，沒有“國(guó)”就沒有“家”，“國(guó)”是罩著、護(hù)著“家”的，所謂“家國(guó)情懷”，在根底上也強(qiáng)調(diào)的是家庭觀與國(guó)家觀的融通。中國(guó)的傳統(tǒng)教育，很大一部分是家族教育和家庭教育，它構(gòu)筑了中國(guó)教育的基本底色。家庭教育促進(jìn)法首先是重新建立起兩者之間的緊密連接，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)：以國(guó)家教育意志來規(guī)范、促進(jìn)和引領(lǐng)家庭教育，讓家庭教育配合以學(xué)校教育為代表的國(guó)家教育。其次，也是為了回歸教育功能的本質(zhì)：教育是屬于全社會(huì)的事情，不只屬于學(xué)校教師的事情。

“隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，未成年人成長(zhǎng)遇到的問題更加突出

，形式也多種多樣。很多問題的產(chǎn)生并非只是家庭因素，對(duì)家長(zhǎng)來說做好家庭教育是極大的挑戰(zhàn)。而且，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，有些家長(zhǎng)也往往更在乎個(gè)人的發(fā)展而忽視了孩子的發(fā)展，在履職盡責(zé)方面做得不夠。這也需要法律方面的規(guī)制使家長(zhǎng)更好地承擔(dān)家庭教育職責(zé)。”孫宏艷說。

“家事不再是一家的小事

，而是國(guó)家的大事，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展與未來，需要通過立法來給家庭教育更高的地位和更大的發(fā)展空間。而且，要助力家長(zhǎng)，也必須把家事變?yōu)閲?guó)事，這也是國(guó)家管理現(xiàn)代化不可缺少的一部分。家庭教育促進(jìn)法對(duì)家庭如何履責(zé)、國(guó)家如何支持、社會(huì)怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對(duì)各方履責(zé)不到位的法律責(zé)任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視。”孫宏艷補(bǔ)充道。

是法律規(guī)范，更是家長(zhǎng)承擔(dān)教育責(zé)任的助力

安柏時(shí)常在公眾號(hào)上發(fā)表文章

，許多讀者常常求助她如何理解最新的教育政策。“就像‘雙減’一樣，很多家長(zhǎng)很迷茫，覺得對(duì)自己影響挺大的，好像負(fù)擔(dān)變重了，實(shí)際上是因?yàn)?lsquo;變化’。原來的那套方式方法用習(xí)慣了，很順手，突然發(fā)生變化，變好變壞也沒人深究，部分家長(zhǎng)就會(huì)有難以應(yīng)對(duì)變化之感，排斥這樣的變化。但長(zhǎng)此以往，這樣的變化才能顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。”

安柏直言：“實(shí)際上

，有部分家長(zhǎng)還不知道這部法的出臺(tái)，并且越是不管小孩的家長(zhǎng)越不知道、不理解。所以家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。”

因?yàn)橛辛朔傻募s束，不少家長(zhǎng)認(rèn)為

，這是變相地增加了家庭教育的負(fù)擔(dān)。“表面看，立法給了家長(zhǎng)更多的約束，但我認(rèn)為這不是負(fù)擔(dān)，反而是在助力家庭教育。家長(zhǎng)如果不重視家庭教育，或者不懂家庭教育，都會(huì)帶來更多壓力和阻力，家長(zhǎng)在家庭教育中有可能有心無力